本文目录
- 怎样实施教学设计才能让课堂真正的有效
- 趣味拼音如何教孩子
- 有谁来分享小学知识点吗
- 《观潮》的中心思想是什么
- 教学设计和教案的区别
- 五年级语文《钓鱼的启示》主要说明一个什么道理
- 《我和祖父的园子》小学语文苏教版五年级下册省级优质课该怎么上比较好
- 金三银四大潮，如何让自己的简历脱颖而出
- 作为一名老师，如何教三四年级的孩子
- 孩子们到底需要怎样的课堂
怎样实施教学设计才能让课堂真正的有效
课堂是教学的主战场，作为班级授课制，课堂教学历来就是教学改革的深水区，是教育教学最核心的领域，值得研究和探讨。
题主提到的这个问题，是极其重要的问题，但又是极其难于回答的问题，因为课堂教学是极其复杂的，因素太多，实施教学设计很难有一个科学的放之四海而皆准的标准或者模板，尤其是课堂中还有那么多不同的学科，学科不同，教学设计肯定不同，还要加上学生的差异等等因素，故而，这个问题的难度可想而知！
但是，实施教学设计必定还有一些基本的原则，其一，必须完全充分的紧紧抓住学科课程标准，在围绕学生核心素养前提下，务必体现出学科素养。其二，必须尊重学生，以学生是学习的主动学习者，坚持学生自主、合作和探究式学习来实施教学设计。其三，必须紧扣课堂教学的环节来教学设计，针对学科内容与学生学习认知规律结合，落实真学习，重视学习结果的效度。其四，必须注重课堂结构的设计与教学内容的高度一致性，环环相扣，起伏跌宕。其五，必须高度重视教学中学生的思考度，激发和引导学生在课堂中始终处于一种思考的状态。其六，教学设计必须注意整个课堂的逻辑结构和板书设计要充分体现出教学的内在联系。其七，教学设计必须特别注意学生的最近发展区，特别抓住对学生思维能力和学习力的培养，尤其重要的是对学生综合素质的提升和养成！
总之，实施教学设计是教学中的系统工程，更是作为教师在教学中的综合素质体现，是集中展现了教师教学水平和能力的综合体现，也是当下和未来教师教学发展的追求，进而实现高质量教育的根本保证！
趣味拼音如何教孩子
谢谢邀请！
汉语拼音对小朋友学习认识汉字读汉字有多重要，我想各位读者朋友都知道。拼音的学习是小学低年级阶段语文学习最重要的一块，那拼音本身的学习是无趣，那怎样把拼音的学习变得有趣味性呢，小编有一些自己的建议。
1、拼音的学习必须专业：我们中国幅员辽阔，每个地方都有自己的方言与口音。如果孩子从小学习的拼音是带有口音的，那以后孩子在品读拼音的过程中就会自然而然的带着当地的口音。所以说拼音的学习必须专业，如果家长能保证自己教的拼音是专业的，那可以；如果不能保证，小编建议去寻求专业老师或者线上教育APP，这其中老师的发音就比较标准，对小朋友的发音、说普通话都会有比较大的帮助。
2、拼音字母学习形象化：在学习拼音的过程中，可以把拼音字母形象成各种比较直观形象化的内容，便于小朋友的记忆与理解。因为学习拼音的小朋友基本上处在皮亚杰认知发展阶段理论的前运算阶段，该阶段的小朋友会将感知动作内化为表象，凭借表象进行思维，从而是思维有质的飞跃。例如：Z、C、S的学习，可以抽象为“像个小２ z z z”“半个圆圈c c c ”“半个 8 字 s s s”。
3、拼音字母卡片游戏化：拼音的学习主要包括23个声母，24个韵母，16个整体认读音节以及声调的学习，把所有的字母做成卡片，不仅能够便于孩子随身携带可利用碎片化时间学习，还能够用卡片做游戏，把字母组合成汉子拼音，增强拼音学习的趣味性。
4、把拼音编成各种趣味儿歌或者绕口令：这样形式不仅读起来朗朗上口，而且也能提升小朋友学习的兴趣。例如：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩ggg。aaa，张大嘴，放开喉咙学唱歌。ooo，圆圆嘴，公鸡清晨叫“喔喔”。eee，咧咧嘴，鹅爱游泳乐呵呵。
5、拼音学习学习致用：学习拼音的目的是让小朋友可以学会独立认字、独立阅读、独立学习，所以在学习拼音的过程中一定要结合具体的汉字，千万不能只是单纯的让小朋友记住字母会读字母，要学会拼读，学会自行阅读。这样不仅可以让小朋友有学习的成就感，还能培养小朋友的学习能力。
拼音的学习不是一蹴而就的，是需要一个比较长的时期内通过认、读、拼、写、用等多个环节共同达成的。学习本身是没有趣味的，那我们家长或者老师在教学的过程中需要想办法让拼音的学习变得有趣，变得让小朋友喜欢。
有谁来分享小学知识点吗
一年级的知识及重点
1、数与计算
(1)20以内数的认识，加法和减法。
数数。数的组成、顺序、大小、读法和写法。加法和减法。连加、连减和加减混合式题
(2)100以内数的认识。
加法和减法。数数。个位、十位。数的顺序、大小、读法和写法。
两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算。两步计算的加减式题。
2、量与计量
钟面的认识(整时)。人民币的认识和简单计算。
3、几何初步知识
长方体、正方体、圆柱和球的直观认识。
长方形、正方形、三角形和圆的直观认识。
4、应用题
比较容易的加法、减法一步计算的应用题。多和少的应用题（抓有效信息的能力）
二年级的知识点和重难点
1、数与计算
(1)两位数加、减两位数。两位数加、减两位数。加、减法竖式。两步计算的加减式题。
(2)表内乘法和表内除法。乘法的初步认识。乘法口诀。乘法竖式。除法的初步认识。用乘法口诀求商。除法竖式。有余数除法。两步计算的式题。
(3)万以内数的读法和写法。数数。百位、千位、万位。数的读法、写法和大小比较。
(4)加法和减法。加法，减法。连加法。加法验算，用加法验算减法。
(5)混合运算。先乘除后加减。两步计算式题。小括号。
2、量与计量
时、分、秒的认识。
米、分米、厘米的认识和简单计算。
千克(公斤)的认识
3、几何初步知识
直线和线段的初步认识。角的初步认识。直角。
4、应用题
加法和减法一步计算的应用题。乘法和除法一步计算的应用题。比较容易的两步计算的应用题。三年级知识点和重难点
1、数与计算
(1)一位数的乘、除法。
一个乘数是一位数的乘法(另一个乘数一般不超过三位数)。0的乘法。连乘。除数是一位数的除法。0除以一个数。用乘法验算除法。连除。
(2)两位数的乘、除法。
一个乘数是两位数的乘法（另一个乘数一般不超过三位数）。乘数末尾有0的简便算法。乘法验算。除数是两位数的除法。连乘、连除的简便算法。
(3)四则混合运算。
两步计算的式题。小括号的使用。
(4)分数的初步认识。
分数的初步认识，读法和写法。看图比较分数的大小。简单的同分母分数加、减法。
2、量与计量
千米(公里)、毫米的认识和简单计算。吨、克的认识和简单计算。
3、几何初步知识
长方形和正方形的特征。长方形和正方形的周长。平行四边形的直观认识。周长的含义。长方形、正方形的周长。
4、应用题常见的数量关系。
解答两步计算的应用题。
四年级知识点和重难点
1、数与计算
(1)亿以内数的读法和写法。
计数单位“十万”、“百万”、“千万”。相邻计数单位间的十进关系。读法和写法。数的大小比较。以万作单位的近似数。
(2)加法和减法。
加法，减法。
接近整十、整百数的加、减法的简便算法。
加、减法算式中各部分之间的关系。求未知数x。
(3)乘、除数是三位数的乘、除法。
乘数是三位数的乘法。积的变化。除数是三位数的除法。商不变的性质。被除数和除数末尾有0的简便算法。
*乘、除计算的简单估算。
乘数接近整十、整百的简便算法。
乘、除法算式中各部分之间的关系。求未知数x。
(4)四则混合运算。
中括号。三步计算的式题。
(5)整数及其四则运算的关系和运算定律。
自然数与整数。十进制计数法。读法和写法。
四则运算的意义。加法与减法、乘法与除法之间的关系。整除和有余数的除法。
运算定律。简便运算。
(6)小数的意义、性质，加法和减法。
小数的意义、性质。小数大小的比较。小数点移位引起小数大小的变化。小数的近似值。
加法和减法。加法运算定律推广到小数。
(注：小数如果分段教学，可以把小数的初步认识安排在前面的适当年级)。
2、量与计量
年、月、日。平年、闰年。世纪。24时计时法。
角的度量。
面积单位。
3、几何初步知识。
直线的测定。测量距离(工具测、步测、目测)。
射线。直角、锐角、钝角、平角、*周角。垂线。画垂线。平行线。画平行线。
三角形的特征。*三角形的内角和。
4、统计初步知识
简单数据整理。简单统计图表的初步认识。平均数的意义。求简单的平均数。
5、应用题列综合算式。
解答比较容易的三步计算的应用题。
五年级知识点和重难点
1、小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。
在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上，继续培养学生小数的四则运算能力。
2、用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。
3、在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；
4、探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。
5、在统计与概率方面，本册教材让学生学习有关可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；
6、在平均数的基础上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。
7、在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容。
8、通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。
9、培养学生的符号感，及观察、分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
六年级知识点和重难点
1、数与计算
(1)分数的乘法和除法，分数乘法的意义，分数乘法，乘法的运算定律推广到分数，倒数，分数除法的意义，分数除法。
(2)分数四则混合运算，分数四则混合运算。
(3)百分数，百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化。
2、比和比例
比的意义和性质，比例的意义和基本性质，解比例，成正比例的量和成反比例的量。
3、几何初步知识
圆的认识，圆周率，画圆，圆的周长和面积，扇形的认识，轴对称图形的初步认识，圆柱的认识，圆柱的表面积和体积，圆锥的认识，圆锥的体积，球和球的半径、直径的初步认识。
4、统计初步知识
统计表，条形统计图，折线统计图，扇形统计图。
5、应用题
分数四则应用题(包括工程问题)，百分数的实际应用(包括发芽率、合格率、利率、税率等的计算)，比例尺，按比例分配。
《观潮》的中心思想是什么
《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文，作者是赵宗成、朱明元。写的是八月十八钱塘江观潮的事。
本文通过对钱塘江大潮来前、来时、过后壮观景象的具体描绘，赞美了“天下奇观”的壮丽、奇特的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
这种回答我也是参考课文，这种文章通常都是描述祖国的大好河山，祖国的风景秀丽，赞美祖国的，通常这种文章中心思想八九不离十都是这样。
希望能帮到你，谢谢。
教学设计和教案的区别
教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思。教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（领导、所谓砖家等）看。
区别：
一、概念不同
1、教学设计：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
2、教案：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
二、特征
1、教学设计：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划；是实现教学目标的计划性和决策性活动；是以系统方法为指导；是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
2、教案：具有科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、考虑变化性。
三、内容不同
1、教学设计：包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
2、教案：包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
五年级语文《钓鱼的启示》主要说明一个什么道理
道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这是我读了《钓鱼的启示》这篇课文领悟到的真正内涵。这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：34年前，11岁的“我”和父亲去钓鱼，由于不到捕捞开放时间，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”很不理解，甚至感到十分“沮丧”。
34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。文中的父亲，使我联想到了自己的父母，他们也像文中的父亲一样，用自己的一言一行给我做出了最好的表率。我的父母平时对我要求十分严格，违背道德的事情，坚决不能做。有时候当他们严格要求我的时候，我还有点反感，有点儿不高兴，但读了这篇文章后，我理解了父母的一番苦心，他们这样做是对的。如果没有他们的约束，我难免会误入歧途。我也有过类似关于道德抉择的经历。有一次，我放学后打扫卫生时，竟然在我的座位下发现一枝笔。那枝笔很漂亮，是我喜欢的一种。
我拾起它正想把它装入自己的书包，突然想起爸爸曾经告诫我的话：“不是自己的东西不能拿。”我脸上顿时火辣辣的，就左顾右盼找失主，无奈同学们都回家了，我便先把它装了起来。第二天一来我就四处打听，才知道是武烁菡丢的，当我把那枝笔还给她时，她微笑地向我表示感谢，我的心里有种说不出的高兴，我心里的那块石头终于落地了。这件事虽然很小，但也足以让我在道德面前做出了抉择。人生的路还很长，也许会遇到比这枝更诱惑人的“笔”，因此，我要用道德的标准来约束自己，终身做个正直的人。
《我和祖父的园子》小学语文苏教版五年级下册省级优质课该怎么上比较好
小学语文名师课堂：《我和祖父的园子》苏教版五年级下册教学视频教案教学课件全套
执教教师：赵倩 北京市顺义区牛栏山第一小学
本课参评教育部“一师一优课一课一名师”，荣获教育部优课奖项
配套教学视频，点击小兔兔的人头，按置顶的文章方法查找
教学设计部分
《我和祖父的园子》 （苏教版义务教育课程标准试验教材五年级下册）
赵 倩 顺义区牛栏山第一小学
【指导思想与理论依据】
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程应注重引导学生多读书„„在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”本设计从学生的问题出发，由课题读开来，利用节选到著作的拓展，学生在不断地发现中言意兼得，获得言语能力的发展，提升语文核心素养。
【教学背景分析】
学习内容分析： 《我和祖父的园子》是苏教版语文五年级下册第五单元的一篇精读课文，节选自作家萧红的《呼兰河传》。课文重点写了作者童年时期在园中的自由和快乐，从而表达了作者对童年生活以及对祖父的深深怀念之情。行文清新优美，用简单的语言、反复的句式就营造出自由、诗意的画面。在感受“自由”的同时要感受充满儿童趣味的文风，解读文字背后的语言表达密码。
学生情况分析：
学生通过自主阅读，可以初步读懂“我和祖父的园子”什么样，也能感受到“我和祖父”在园子中下种、铲地、浇菜的自由与快乐，童心荡漾的园子、自然清新的文笔，也容易引起学生情感的共鸣。但文中字里行间流露的祖父对“我”的爱，“我”对童年生活以及对祖父的深深怀念之情，从内容到形式的建构，要在学生自主阅读的基础上，通过学伴的交流以及原著的拓展、教师的点拨来达成。
教学方式与教学手段：
本节课从课题读开来，推动学生自始至终成为真诚的阅读者，感受自由、发现写法，并在原著阅读中感悟作品的深层内涵和作者的写作风格。 技术准备：搜集与萧红和《呼兰河传》相关的资料，制作教学课件。 前期教学状况： 自由阅读萧红的《呼兰河传》；第一课时学习生字新词，初读课文，整体感知，提出感兴趣的问题，激发学生了解萧红和继续阅读《呼兰河传》的兴趣。本设计为第二课时。
【教学目标与重难点设计】
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.感受园子的美好，体会作者童年生活的快乐和自由。感悟祖父对“我”的爱以及“我”对祖父的怀念。
3.了解“萧红体”的写作特点，产生再读《呼兰河传》的兴趣。
教学重难点：
1.感受园子的美好，体会作者童年生活的快乐和自由。感悟祖父对“我”的爱以及“我”对祖父的怀念。
2.了解“萧红体”的写作特点，产生再读《呼兰河传》的兴趣。
【教学过程与教学资源设计】
教学流程图：
一、复习导入，认定目标
1.听写词语，回顾内容 老师听写三组词语，只念一遍，听完再写。 韭菜 谷穗 倭瓜 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 栽花 拔草 下种 铲地 瞎闹 对照屏幕订正，说说这样分组的理由（1组是植物，2组是动物，1、2组是园中景，3组是我和祖父在园中做的事。）。
【设计意图：通过听写巩固字词，同时根据对词语的归类回顾课文内容，渗透课文结构。】
2.理清结构，认定目标 课文中哪些段落描写了“园中景”，哪些段落描写了“园中事”？（第2和13自然段描写了“园中景”，其余段落描写“园中事”。）
这节课，我们就随作者回到童年，去欣赏园中景、体味园中事，来解决上节课提出的问题，出示： 这是一个怎样的园子？
为什么说是“我和祖父”的园子？
二、品读课文，感受童年的自由和快乐
（一）从“园中景”感受自由和快乐
1.感知园子的特点 出示： 默读描写“园中景”的部分，从中感受这是一个怎样的园子?圈画在文中或简单批注在旁边。 投影展示学生的批画，预计可能圈画“大园子”、“样样都有”、“自由”、“随意”等词语，可能批注“好看”、“丰富”、“多彩”、“随心所欲”等词语。提醒学生简单谈谈感受。
2.感悟园子的自由
（1）发现 “自由” 你们注意到了吗，“这里的一切”有个共同的特点（“活了”“自由”），文中哪句话写到了？ 相机出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 读一读,体会这句话的意思。（教师板书“自由”。）
（2）感悟 “自由” 出示：再读这部分，从哪儿体会到“一切都活了，都是自由的”？用直线画出来，再有感情读一读。自学后在小组内交流补充。
学生容易抓住“倭瓜愿意爬上架……也没有人管。”“蝴蝶随意地飞……太阳也不知道这个”这些句子说出对“自由”的理解，并进行有感情朗读。
也可能抓住概括句“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样”来理解。希望同学读出这样的情趣。
学生容易忽视“活了”，教师在ppt中点击变色，引导学生再读发现（学生可能结合“花开了……鸟飞了……”，也可能结合下文 “随意地飞”等语句来感悟）。
小结：这园子里“一切都活了，都是自由的。”如果批注上一个词语，可以是（等待一下学生呼应） “生机勃勃”“无拘无束”！
3.发现作者的写法 再带着想象读一读这段文字，思考萧红是怎么把“自由”写出来的？
学生容易抓住“愿意„„就„„”“随意”这些表现“自由”的词句以及拟人的修辞手法。
点拨1：当学生说到“愿意„„就„„”时追问“文中出现了几次”，相机介绍“反复”这种修辞，并请学生连起来朗读，感受反复修辞的强调作用和朗朗上口的韵律。
点拨2：读这段文字，发现萧红的语言有什么特点？（简单，优美，生动，反复修辞，像诗一样„„） 小结：这园中景物不仅丰富、多彩，而且这里的一切都活了，都是自由的。其实，作者是通过“园中景”来表达“自己”也．．．．．„„（希望学生呼应） “活了”也是．．自由的。
（教师板书：借景抒情。）
【设计意图：走进园子，从初步感受到进一步概括，从体会园子的“活了”“自由”到揣摩写法，提取信息、形成解释，言意兼得。】
（二）从“园中事”感受自由和快乐
出示： 默读描写“园中事”的部分，思考：从哪看出“我”也是自由的？
①用括号画出相关语句，简单概括地写写批注。
②想一想萧红又是怎么写出来的。 希望小组交流后能从整体上汇报学习收获，通过小组之间的补充、完善来完成。估计能从第3、4、11、12、14等自然段感受到“我”的自由，并通过读课文、谈理解进行交流；对于圈画、批注可能会忽略；写法的发现有难度。
依据学情，相机引导如下：
1.体会“我”也是自由的 在小组汇报了体现“我”自由的语段基础上，引导：交流一下你们的圈画和批注？ 希望圈出“东一脚西一脚地瞎闹”“用锄头乱钩一阵就是了”“玩腻了„„去乱闹一阵”“玩累了”等词句，可以批注 “祖父干什么，我就干什么” “玩”“东跑西颠”等。体会到“我”也“活了”，是非常自由的！ 读读你觉得有趣的部分，感受“我”的自由与快乐！
2.感悟祖父是宽容慈爱的 读着我和祖父在园子里的这些有趣的事，你除去感受到“我”也是“活了”也是自由的，还感受到什么了呢？（祖父是那么宽容、慈爱；正是因为祖父的宽容和慈爱，才有我的快乐和自由„„）相机分角色朗读第⑤-⑩自然段。
3.发现作者的写法 提问：联想“园中景”表现自由的写法，想想“园中事”这一部分，萧红又是怎么写的呢？
学生可能会说出通过语言、动作来写的，引导学生进一步归纳是通过 “行为”、通过“事件”（下种、铲地、浇菜„„）来写的，通过“瞎闹”“乱钩”“乱闹”“玩腻了”等事件。园中景是“写景抒情”，园中事应该叫„„（希望学生呼应）“叙事抒情”。
（教师板书） 学生可能想不到反复的运用，
点拨：这一部分是不是也运用了反复的修辞手法？读读相关的语句（祖父„„我„„；„„又„„）。
小结：我们发现这篇课文通篇的语言都很简短、自然，再加上拟人、反复等修辞手法的运用，让我们感觉到像诗一样美！
【设计意图：放手让学生整体读书，深入感悟，坚持不动笔墨不读书， 并在学生粗略读懂的基础上，点拨引导，归纳概括，学以致用。】
（三）回顾全文，感受自由和爱
出示课前的问题（这是一个怎样的园子？为什么说是“我和祖父的园子”？），现在来回答，你的答案是什么？ 希望达到： 这是一个大园子，不仅丰富、多彩，而且是自由的、快乐的！ 祖父一天都在园子里，我也跟着祖父在园子里边，是祖父的宽容和爱给了我这么多自由和快乐。所以，是我和祖父的园子。 是充满乐趣的、爱的园子！
【教学意图：“从课题读开来”是很好的阅读方法。从产生阅读期待到初读感知，再到现在的解疑深化、豁然开朗。发展语言的同时发展了学生的思维。】
三、拓展延伸，走近萧红
1.延伸——感受自由和快乐 课前同学们读了《呼兰河传》，你还从书中的哪些文字读出了这是“我和祖父的园子”，是一个“一切都活了，一切都是自由的，充满快乐的”园子？ 学生可能会找到：“祖父，后园，我，这三样是一样也不能少的了。”“我听了这话，明明是嘲笑我的话……我笑的声音不知有多大，我自己都感到震耳了。”“祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花……一提起，祖父的笑就来了，于是我也在炕上打起滚来。”“我拉着祖父就到后园里去了……宽广的，人和天地在一起……”等处来体会。
【设计意图：以著作印证节选，也是定向提取信息能力的培养，进一步感受园子的自由和祖父对我的爱。】
2.拓展——走进《呼兰河传》 著名作家茅盾先生称《呼兰河传》“是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”结合选文或著作，交流一下你的认识。
学情预设： 叙事诗：课文中叙事抒情的写法，原著中语言优美、娓娓道来的一个个故事，都体现了“叙事诗”的特点。
（相机点拨：萧红开创了一种介于小说、散文、诗歌之间的文体，被称为“萧红体”。） 多彩的风土画：野台子戏、跳大神的故事。
凄婉的歌谣：小团圆媳妇、冯歪嘴子的故事。
出示小说结尾： 呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。 从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了…… 感受我对祖父的怀念和文字的凄婉。
2.发展——走近萧红 读了《我和祖父的园子》，我们感受到萧红的童年自由、快乐，可有人说萧红的童年孤独、寂寞，你读出了吗？很多人认为《呼兰河传》像萧红的自传，可有人说她在为中国大地立传，你觉得呢？ “好书不厌百回读”，再读这文学史上的特例——《呼兰河传》，写写你的感受和评价。
【板书设计】
【学习效果评价设计】
学生学习效果评价
评价方式：自我评价，小组评价，教师评价
1.课文中哪部分写得最有趣？读一读，再选一两处抄下来。 2.读下面的句子，体会“我”内心的感受。 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 3.结合课文的学习，写出对课题的理解。 4.茅盾先生称《呼兰河传》“是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”你读出来了吗？在小组内交流。
【教学设计特色说明与教学反思】
在不断的发现中提升学生的核心素养 理想的课堂首先应该是学堂。本节课，我注意精心设计学生主体活动，让学生在不断发现中提升核心素养。
一、发现“自由”，物我合一，深层感悟 从初步感知这是一个多彩的、丰富的、自由的„„大园子，再引导发现这里的一切都“活了”，都是“自由”的，再到物我合一——“我”也“活了”，也是 “自由”的！学生在入情读书和入境体验中，提高整体感知、提取信息、形成解释能力，实现对文本内容的深层感悟。
二、发现“写法”，学以致用，言意兼得 萧红是怎么把“自由”写出来的？无论是感悟“园中景”，还是体味“园中事”理解言语内容，也揣摩言语形式，这是学习运用语言文字的必经之路，也是阅读教学的要义。孩子们自主发现，从简短朴素的儿童趣味，到拟人、反复的修辞生动；教师相机点拨，从借景抒情的感悟，到叙事抒情的发现；联系“园中景”发现 “园中事”的学以致用，不仅实现了从内容到形式的同构共生，也从篇章的角度在引领学生发现作家的语言风格。
三、发现“关联”，拓展延伸，深化思维 本节课从节选《我和祖父的园子》到原著《呼兰河传》，设计了“延伸-感受自由和快乐”“拓宽”——走进《呼兰河传》“发展——走近萧红”三个环节，以阅读教学的“一带N”，发挥经典的价值，由一篇文章到整本书的阅读，理解走向纵深，视野走向开阔，思维自然得到发展与深化，审美与鉴赏也得到了同步培养。
教学反思：
一、由艰难发现到意犹未尽 本文语言简单、流畅，对于五年级的学生来说，理解字面意思并不难，那么上课还能学点什么更有价值的呢？学生所谓的“读懂”是停留在其原有能力层面的“读懂”，教师必须要引发学生的有效思考，才能产生能力的提升。本文题为《我和祖父的园子》，这是一个什么样的园子？初读课文，有些理解能力强的学生能说出这是“自由的园子”，其他同学听后频频点头，但大多数学生还没有真切的与萧红分享园中的自由和快乐，多么遗憾！因此，我引导学生继续发现：园子里都什么是自由的。随着不断的发现，学生也仿佛置身园中，真切地感受到那份自由，此时的心情是愉悦的，这又成了一个快乐的园子。至此，学生经历了一次艰难的发现，体验到了快乐。然而，这还不够，我又引导学生结合祖父的反应，想想除了“自由和快乐”，还读出了什么？是祖父的宽容和爱，这又是一个充满爱的园子。随着不断的阅读，学生经历层层发现，品尝到了阅读的乐趣，对阅读《呼兰河传》产生了极大兴趣。
二、由理解内容到体会写法
本课鲜明地体现萧红语言朴实无华、清新自然的特点，尤其是反复句式的运用，有着很强的感染力。在教学中，我不仅把教学重点放在对课文内容的理解、对情感的挖掘上，还注重对写作方法的发现。“萧红是怎么把自由写出来的？”“萧红写这些景物的自由，还是为了表达什么是自由的？”“在‘园中事’这一部分，作者又是通过什么把自由写出来的？”„„在教师的启发下，学生发现了反复修辞以及借景抒情和叙事抒情的写法。这样的阅读课，就不仅让学生明白了课文“写了什么”，“为什么而写”，也让学生明白了“怎么写的”，即课文的表达方式和技巧，从而迁移运用到自己的写作中。在整个过程中，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，从独立批画到小组交流，再到全班汇报，落实圈画批注，在实践中提高阅读能力。
三、由认知冲突到思维深化
“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，我注重对学生进行自主搜集资料、自主探究、质疑解疑能力和感悟能力的培养。通过课前搜集关于萧红、《呼兰河传》的资料，到课上对课文的阅读，再结合课前对著作的阅读，学生由浅层感知到深层感悟，在逐步的阅读中情感得到升华。如，学生在课文中读出了萧红童年的自由和快乐，难以感受到文字背后淡淡的忧伤。教师出示大作家茅盾的评价“《呼兰河传》是一串凄婉的歌谣”“萧红的童年是寂寞的”，令学生一惊，产生认知冲突，进而有兴趣一探究竟。这时，结合多样化的素材，如学生课前收集的萧红的创作背景，《呼兰河传》原著中的一些文字，他人对萧红的评价等„„达到发展思维的目的。
通过课后反复看教学录像，不断反思，我发现了如下一些问题：
1.对小组交流、小组汇报中的指导和评价。教师应参与到小组交流中，及时发现个性或共性的问题，并思考如何指导学生有效进行汇报。在汇报时，要把补充、点评的机会先留给其他同学，充分体现学生主体，不要急于抢答和解释。
2.本文语言优美，尤其是第13自然段，教师设计了默读、自由读、展示读等环节，但是仍觉得没有充分的把感情表达出来，我应该继续学习如何调动学生热情，使课堂氛围更自由，激发学生感情。
教学课件部分
金三银四大潮，如何让自己的简历脱颖而出
作为一个毕业5年的师兄，当你在求职中也斩获了8个offer，提两点关于简历的看法。
首先，简历忌讳千篇一律。很多人在求职的时候都是一份简历打天下，比较好一些的会针对国企，民企，外企准备2-3份不同的简历。在我看来，对每一家企业求职的时候都应该制作具有针对性的独一无二的简历，虽然你的经历是类似的但是突出的重点可以不一样，排列顺序也有先后。
例如对于国企来说，更加看重综合素质，那你就要把各种奖学金，优秀学生干部等奖励往前面放。而对于民企来说，更加重视实际能力，那么你就更加突出自己的专业素质，把技术类的项目往前面放。总之要充分了解企业的需求，然后把自己符合企业要求的部分突出，让HR一眼可以看到你是非常符合企业需求的。另外可以把企业的logo放在简历中，突出自己对于这次求职是非常重视的。
其次，简历尽量放在一页纸中，打印要用好一些的纸。作为一个HR在筛选简历的时候往往只有几秒钟的时间，他没有时间去来回翻你的简历，如果你的简历内容很多，但是却不怎么符合要求，一定会给干掉。另外你洋洋洒洒的写满两页纸，会让HRget不到你的重点，不知道你最突出的优势是什么。所以如果你的经历实在太多，那么干掉无关经历，只选择最符合企业要求的经历留在纸上。
另外打印的纸张也非常重要，当他摸到一张不舒服的廉价的纸张会非常的想要把它扔掉，所以用好一点的纸张去打印能够增加HR对你简历的停留时间，哪怕是几秒钟能够极大的提高你的录取概率。你的简历是将你整个大学期间的经历浓缩在一张纸上，那张纸就是门面，如果门面非常的差，那有谁能够有耐心进去了解内涵呢？毕竟这是个僧多粥少的时代，企业根本不缺求职者，所以千万要重视自己的简历。
以上两点是我经历求职过程中关于简历的小小建议，希望各位求职者做好简历，拿下理想的offer，也欢迎多多留言说说你的看法。欢迎关注我头条号，获取更多职场，读研的干货！
作为一名老师，如何教三四年级的孩子
为什么说四年级是学习是关键？
小学将一至三年级分为低年级，将四至六年级分为高年级，那么四年级就是高年级的起始阶段，抓好这一时期学生的学习，是非常重要的，为什么呢？因为这是为高年级学习奠定坚实基础的关键时机，因此，作为教师，必须抓好四年级学生的课程学习。
首先要抓好语文学习，让学习明确学习是一种责任，要为理想而学习，在语文学习中学会做人，树立爱学习勤学习的优秀品质。
A、要抓好基础知识学习。抓好汉语拼音学习，抓好写字训练，从字词句着手，还要学习一些常用的语法修辞。四年级语文每册都有30篇课文，有8个语文园地，每个园地都有词语盘点，写作练习，口语交际，阅读练习，日积月累等好多内容，必须集中学习，掌握好本单元的知识要点，做到层层递进，做好知识的街接与链接工作。
B、要抓好阅读知识学习。阅读要在学习语文课中学习，同时还要培养爱读书的好习惯，教给学生读书的方法，怎样写读书笔记，怎垟提问题和回答问题，并在语文练习册作业中学会做阅读作业，还有些语文阅读小测试题中训练。通过学习，让学生学会读书，学会做阅读题中的作业。
C、要抓好写作能力训练。写作是语文学习的重要组成部分，规定每期写作文、周记各八篇，这还是很不够的，要拓宽写作内容，平时要多动笔，如写读书笔记，写学习计划，写人记事，写景物的，还可坚持写日记，从多方面训练，教师多指导引导，还可写范文，进行写作评讲，通过严格的训练，就会提高学生的作文水平。
其次，要抓好数学课学习。数学学习须抓好基础知识，这样才能确保数学学习的递进性，螺旋上升，如学会加减乘除法的关系，学会扎实准确的计算，理解和熟记计算公式和单位之间的进率换箕，学会简便运箕的方法，学会小数点左右移动引起小数大小的变化，学会看图计算，学会分析和解答应用题，鸡兔同笼问题，列方程解应用题，这些都需要学生在课堂上认真学习，只有学懂了，就会循序渐进，一步一个脚印的稳步前进。
最后还有英语课学习，四年级英语比较简单，是学习英语的基础的开始，看来，学生兴趣派浓，学习成绩还是不错的。
总之，小学四年级除辅课外，主要学习内容就是语文、数学、英语，这是学习打基础的重要阶段，是重中之重，因此，要抓好这一阶段的学科学习，且实夯实基础，为以后的学习铺路搭桥，为依靠学习来实现自己崇高的理想而刻苦学习，永往直前！
孩子们到底需要怎样的课堂
谢谢邀请。
老师幽默风趣，孩子欢声笑语。
知识的学习，本身枯燥无味，加上繁重的学业负担，少得可怜的睡眠时间，疲累打盹、走神迷糊在所难免。所以，学习知识这一严肃的事情，正需要老师戏谑逗笑的幽默风趣来做调和剂，活跃课堂的热烈气氛，驱除疲累的光顾，赶走该死的睡神，迎来满堂的开怀大笑，轻松愉悦。——所谓寓教于乐也。这样的课堂，孩子们最是欢迎。
相反，老师的过度认真，一板正经，换来的只有死气沉沉的课堂，成为孩子们入眠的催化剂。这样的老师，孩子们怎能喜欢？
老师知识渊博，孩子遨游海洋。
好老师往往爱谝，且能谝惑孩子。能谝得以丰富的学问做底蕴，学富五车，才高八斗，知天文识地理。好的课堂，是知识的海洋，能让孩子尽情地畅游；好的课堂，是学问的天堂，可使孩子纵情地汲取。——所谓要教给孩子们一滴水，老师需要一桶水，就包含此理。
老师诲人不倦，孩子学而不厌。
诲人不倦需要爱心支撑，爱心满满，方能不厌其烦；不厌其烦需要脾性温柔，态度和蔼才能平易近人，赢得孩子们的爱戴亲近，敢提善问，知无不言，言无不尽，畅所欲言，剖根究底。——正所谓和风细雨，如沐春风。
与其问孩子到底需要怎样的课堂，不如说孩子究竟需要什么样的老师。亲爱的题主，你说呢？
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